БАСНЯ И. А. КРЫЛОВА «СТРЕКОЗА И МУРАВЕЙ».
Цели урока:
познакомить детей с новой басней И.А.Крылова, с новыми понятиями: «ирония», «аллегория»; закреплять умение работать с текстом басни, продолжить формирование навыков выразительного чтения.
Тип урока:
Открытие новых знаний
Планируемые результаты:
Предметные УУД:
познакомить учащихся с личностью Ивана Андреевича Крылова и его баснями, уметь анализировать басню.
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Метапредметные УУД:
познавательные:
развивать умение воспринимать на слух и осознанно читать произведение; строить речевое высказывание в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; учить видеть и чувствовать за строками произведения глубокий смысл басни; воспитывать добрые моральные качества.
коммуникативные:
умение учитывать разные мнения и прислушиваться к мнению одноклассников; вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении;
регулятивные:
умение ставить учебную задачу в сотрудничестве с одноклассниками; планировать свои действия; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий.
Формы работы:
фронтальная, групповая, индивидуальная.Оборудование:
портрет И.А. Крылова, иллюстрации к басням, экспозиционный экран, видеопроектор, ноутбук, магнитная доска, магнитофон, карточки, сигнальные карточки.
Ход урока.
1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент.
- Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам в прок.
Ребята, я приглашаю вас в чудесный мир литературы.
2. Актуализация знаний.
Посмотрите иллюстрации на доске.
- Кто автор басен, к которым вы увидели иллюстрации? (портрет И.А.Крылова)
- Иван Андреевич Крылов – великий русский баснописец. Он был всесторонне одаренным человеком: драматургом, издателем, музыкантом, художником. А.С.Пушкин любил читать басни И.А.Крылова и называл его «самым народным нашим поэтом, превзошедшим всех баснописцев».
Что такое басня?
(Небольшой рассказ в стихах или прозе, поучительного характера, в котором действуют звери и птицы. Они обладают человеческими качествами и обычно умеют говорить.)
В басне есть нравоучение?
Как оно называется?
Что осуждается в морали? (зависть, лень, ложь, глупые поступки…)
Какова мораль этой басни? В каких словах произведения она заключается?
Чему учит нас каждая басня?
Ребята, внимательно послушайте загадки и отгадайте название басни, которую мы будем сегодня читать.
Две горошины – глаза, В лесу у пня беготня, суетня,
Ножки – грабелькой, Народ рабочий весь день хлопочет,
Хвостик – сабелькой, Себе дом строит.
Крылья – бантиком. (Муравьи)
(Стрекоза)
Каждая из басен И.А.Крылова отражает человеческие недостатки и несправедливые отношения между людьми. Сегодня на уроке мы поподробнее познакомимся с ещё одной басней великого русского баснописца «Стрекоза и муравей». Судя по названию, кто будут действующими лицами басни? (Стрекоза и муравей)
Что это за животные?
Как они выглядят? (Муравей маленький, чёрный, невзрачный, а Стрекоза – красивая, изящная с тонкими прозрачными крылышками и большими глазами)
(Детям показываются иллюстрации с изображением стрекозы и муравья)
Когда и где можно встретить муравья? (Летом. Встретить можно около муравейника).
А что такое муравейник? (Это жилище муравьёв)
Наблюдали ли вы когда-нибудь за муравьями?
За каким занятием их чаще всего можно застать? (Тащат в муравейник палочки, хвоинки, гусениц и т.д.)
Муравьи очень трудолюбивы, они постоянно чем-то заняты, никогда не сидят без дела.
Где можно встретить стрекозу? (Пархает с цветка на цветок)
Какими эти персонажи могли быть в басне?
А сейчас мы узнаем, верно ли вы догадались.
3. Просмотр мультфильма.
- Такой ли предстала перед нами стрекоза, как мы видели из представления?
А муравей? (муравей проявил жестокость, стрекоза выглядит жалко).
- Значит, мы с вами ошиблись? В этой басне Муравей – отрицательный герой и симпатии автора на стороне стрекозы? Так ли это? (разные мнения детей выслушиваются).
- Давайте попробуем в этом разобраться? Но сначала проведём физминутку.
4. Физминутка
Нёс однажды Муравей
Две травинки для дверей.
На полянке под кустом
Муравьишка строит дом.
Лишь снежок запорошит
Стрекоза к нему спешит.
Ты, кума, не торопись,
А за дело - ка возьмись.
1, 2, 3, 4, 5 - начинаем приседать.
5. Повторное чтение и углубленный анализ басни.
1.Словарная работа.
Что необходимо выяснить для успешного усвоения содержания басни?
(на доске появляются слова, выражения)
Значение непонятных слов, выражений.
Вешние дни (иначе: весенние)
В мягких муравах (мурава – трава; в мягких травах)
Удручена (огорчена, опечалена)
Помертвело чисто поле (собран урожай; насекомые и животные попрятались, впали в спячку; цветы и травы засохли; птицы улетели; стоит тишина)
Оглянуться не успела (прошло всё очень быстро)
И кому же в ум пойдёт (никто даже не подумает)
Дети высказывают предположения о лексическом значении устаревших слов и выражений.
Запоминают значение слов и выражений.
2.Повторное чтение басни. (Слушание басни в аудиозаписи)
Дети читают басню самостоятельно.
3.Углублённый анализ басни.
Подберите характеристики для наших героев.
(1 ряд- охарактеризует Стрекозу, 2 ряд- Муравья: работа в парах)
Слова для справок: трудолюбивый, весёлый, злой, справедливы, жадный, ленивый, беспечный, несерьёзный, бесшабашный, хитрый, запасливый. Слова для справок на печатаны на карточках (на каждую парту).
Учащиеся дают характеристику героям басни.
Проверим вашу работу.
Дети защищают свои ответы.
Жалко ли вам Стрекозу?
Почему она пошла к Муравью? - Муравей труженик.
Правильно ли поступил Муравей?
Как вы думаете, стал ли отказ Муравья уроком для Стрекозы?
Найдите в басне слова, в которых заключается главная мысль произведения. Как вы понимаете? «- Ты всё пела? Это дело: Так поди же, попляши!»
Какова мораль басни?
Нужно не только веселиться, но и работать.
6. Знакомство с терминами «ирония», «аллегория»
- Ребята И.А. Крылов о стрекозе говорит с усмешкой, с легким юмором или говорят с иронией. В басне всегда прослеживается ИРОНИЯ. Давайте прочтем, что такое ирония в учебнике (тонкая, скрытая насмешка) А так же в баснях используется АЛЛЕГОРИЯ (чтение в учебнике: слово греч., в переводе оно означает «иносказание».) Так в баснях хитрость и льстивость иносказательно показывают в образе Лисы, грубость и жадность - в образе Волка, глупость и упрямство – в образе Осла, трудолюбие и старательность – в образе Муравья.
7. Индивидуальная работа учащихся.
Учитель раздаёт детям карточки для индивидуальной работы.
Упражнение «Соберите пословицы»
Вам необходимо соединить начало и конец пословиц.
Ученики учатся составлять пословицы, доказывают правильность своего выбора.
Проверка выполненной работы (результаты работы появляются на доске)
Делу - время, потехе - час.
Кто веселится весной, проплачет зимой.
Семь раз отрежь, один раз отмерь… и т.д.
Какие пословицы лучше всего выражают главную мысль басни?
8. Рефлексия. Итог урока:
Какие же пороки высмеивает Крылов в басне «Стрекоза и Муравей? (лень, легкомыслие)
Полезным ли для вас оказался урок? Чем?
Нужно ли изучать басни?
Чему они учат?
Самооценка (сигнальные карточки трёх цветов: зелёный, жёлтый, красный)
- если работа в группе не вызвала затруднений – зелёный;
- если были трудности, но удалось справиться самостоятельно – жёлтый;
- если смогли справиться лишь с помощью других – красный
9. Домашнее задание.
Выразительное чтение басни наизусть.
Придумать свой конец басни, если бы Муравей всё-таки пустил Стрекозу к себе жить, нарисовать иллюстрацию к басне (по желанию)
МБОУ «Дрезненская средняя общеобразовательная школа № 1»
Урок литературного чтения
по УМК «Школа России»
Учебник: Л. Ф. Климанова,
В. Г. Горецкий,
М. В. Голованова.
Тема урока : И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей».
Класс: 2 класс
Тип урока:
Комбинированный.
Цели урока:
Обобщить знания, полученные о баснях.
Формирование языковой компетенции учащихся (владение языковыми нормами, обогащение словарного запаса учащихся) ,
Подготовила: учитель начальных классов
Зеленова Ирина Сергеевна
Задачи урока:
Обучающие:
продолжить знакомство учащихся с творчеством И.А.Крылова через ознакомление с басней «Стрекоза и Муравей»;
обеспечить в ходе урока расширение представлений о басне как одном из жанров литературы, закрепление умений анализировать басню, находить главную мысль басни, мораль, воспринимать переносное значение смысла басни, художественность речи;
продолжить формирование навыков выразительного чтения, монологической речи, планирования ответа, навыков работы с учебниками, навыков самоконтроля.
Воспитательные:
содействовать формированию интереса к искусству слова;
содействовать морально-нравственному воспитанию посредством художественных возможностей басни;
содействовать воспитанию интереса к чтению, развитию художественного вкуса.
Общеучебные:
развивать у школьников образное мышление через умение выделять главное, существенное в изучаемом материале, умение анализировать, сравнивать, обобщать изучаемые факты, раскрывать метафоры басен;
развивать умение рассуждать на заданную тему, логически излагать свои мысли;
развивать у школьников читательскую самостоятельность, умение преодолевать трудности в учении, используя для этого проблемные ситуации, творческие задания.
Материалы и оборудование:
мультимедийный проектор,
компьютер
презентация по теме урока,
костюмы Стрекозы и Муравья,
карточки для работы в группах
Используемые методы и технологические приемы:
Информационно-коммуникационные,
сопоставление, эвристическая беседа, исследовательский метод, проблемно-диалогический, метод обучения в группе, «Дерево предсказаний».
Ход урока.
Орг. момент.
Доброе утро, дети!
Мне приятно вас видеть.
Пусть это утро несет нам радость общения,
Наполнит наши сердца благородными чувствами.
Итак, мы готовы к уроку чтения.
Мы начинаем наш урок!
Прозвенел звонок и смолк
Начинается урок
Урок литературного чтения
Словно приключение
С книгою везде ты сможешь побывать
И в сказку поверить
И много узнать.
Книга с нами всегда
А вы урок чтения любите?
Тогда внимательно слушай, дружок,
Чтоб на все вопросы ответить ты смог.
Актуализация знаний.
Знакомство с темой.
Посмотрите на доску, к произведениям какого автора эти иллюстрации.
(Иван Андреевич Крылов)
Как называются эти произведения?
(«Ворона и Лисица», «Лебедь, рак и щука», «Слон и моська»)
К какому жанру относятся его произведения? Что он писал?
Что такое басня?
(Басня - это литературный жанр с краткой формой повествования, где действуют звери, птицы, вещи, а подразумеваются под ними люди, высмеиваются их пороки . В басне обязательно есть мораль, которая чаще всего выделяется как самостоятельная её часть и располагается либо в начале, либо в конце басни)
Эти картинки я выбрала не случайно. Мы продолжим знакомство с баснями И.А.Крылова.
А девизом нашего сегодняшнего урока будет поговорка:
«Делу - время, а потехе – час»
Как вы понимаете ее смысл?
(Ответы детей)
А теперь прочитайте эту поговорку:
Ставлю знак ! Кто лучше?
Ставлю знак-?
а теперь представьте, что ночь, кругом тишина, прочитайте ее шепотом;
ночь прошла, наступило утро, прочитайте ее с восклицательной интонацией;
с ускорением/с замедлением (тихо, громко)
А почему я выбрала именно такой девиз к уроку, мы узнаем позже.
К нам на урок пришли сказочные герои. Отгадайте кто.
Вот букашка-работяга.
Целый день трудиться рада.
Ношу на спине своей
Быстро тащит... (Муравей)
Что за чудо-вертолет
Мошкаре спать не дает?
Только высохнет роса,
Вылетает... (Стрекоза)
А тему нашего урока вы прочтете на доске, только справа налево. (Тренировка произвольного внимания.)
«йеварум и азокертс»
Да, сегодня я хочу познакомить вас с еще одной басней Ивана Андреевича Крылова –
«Стрекоза и Муравей»
А) Создание «Дерева предсказаний»
Давайте попробуем описать героев басни, какие характеры будут у них?
Посадим на веточки дерева стрекоз с теми качествами, которые будут присущи Стрекозе, а под деревом устроим муравейник из качеств, характерных для Муравья.
Б) Работа в парах
У вас на партах лежат карточки, в них написаны слова, которые можно отнести к Стрекозе и к Муравью. Попробуйте совместно в парах за 1 минуту определить, кому, какие слова подходят.
КАРТОЧКА
Красивые
Необычные
Труженики
Беззаботные
Легкомысленные
- Итак , как вы справились с этим заданием.
Какая же в природе перед нами предстает Стрекозы?
Какой Муравей в природе?
Появляются на дереве слова
о стрекозе: красивая, необычная, нежная, беззаботная, легкомысленная, веселая и т.д.,
о муравье: труженик, коллективист, силач, умный и т.д.
Первичное восприятие текста
Давайте проверим правы ли мы.
Не только услышим, но и увидим, что происходило в басне.
(инсценировка) ОСТАНАВЛИВАЮ
Поможет ли Муравей Стрекозе?
(ПРОДОЛЖЕНИЕ)
Что можно сказать о наших предположениях? (Сбылись, оправдались)
Как видите, мы были правы.
Муравей - труженик, коллективист, силач, умный и т.д.
Стрекоза - красивая, необычная, нежная, беззаботная, легкомысленная, веселая и т.д.,
В) Вывод.
Вы знаете, что в баснях под видом животных, растений или предметов всегда подразумеваются люди и высмеиваются их пороки (недостатки, слабости)
Какого человека мы представим под Муравьем? Стрекозой?
(ответы детей)
ФИЗМИНУТКА.
(Проведет Стрекоза)
Словарная работа.
В басне встретилось очень много непонятных слов.
Попрыгунья – та, кто все время вертится, прыгает, не сидит на месте.
Удручена – расстроена, обижена.
Нужда – недостаток в чем-то, бедность.
Кум – обращение к знакомому мужчине.
Кума – обращение к знакомой женщине.
Вешние дни – весенние дни.
Объясните, как вы понимаете следующие выражения (Работа с крылатыми фразами – фразеологизмами)
Оглянуться не успела – прошло очень быстро.
Как под каждым ей листком
Был готов и стол и дом - везде могла найти еду и место для отдыха.
И кому же в ум пойдет – никто даже и не подумает.
Продолжение работы по теме.
А теперь прочитайте самостоятельно басню и подумайте, что автор хотел до нас донести.
(Нельзя лениться, надо думать о завтрашнем дне)
4 Вторичное чтение басни (по времени)
Прежде, чем ответить на ряд вопросов, давайте прочитаем ее еще раз.
(чтение вслух)
Обсуждение басни
Кто из героев басни тебе понравился и почему?
- Справедливо или нет поступил Муравей?
Как бы вы поступили на его месте?
Сочувствуете ли вы Стрекозе?
Вы все правы, молодцы! Теперь нам понятно, почему для высмеивания такого человеческого порока, как праздность, то есть леность и легкомыслие, Крылов выбрал именно стрекозу и муравья.
Так почему же девизом нашего урока стала поговорка «Делу – время, а потехе – час»?
(Ответы детей)
Подведение итогов.
Что полезного для себя вы узнали на уроке?
(ответы детей)
Рефлексия
Урок полезен, все понятно,
Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
Еще придется потрудиться
Да, трудно все-таки учиться.
Нарисуйте смайлик, который отражает ваше отношение к уроку.
Оценка детей.(Вербальная)
Домашнее задание:
И стр. 107 вопрос №6.
Спасибо за урок!
Ирина Садовникова
Занятие по ознакомлению с художественной литературой. Тема: Басня Крылова «Стрекоза и муравей»
Занятие по ознакомлению с художественной литературой с использованием социо-игровых технологий.
Т Е М А :
Знакомство с басней И . А. Крылова «Стрекоза и Муравей »
Подготовительная группа.
Провела :
Воспитатель :
Садовникова Ирина Вячеславовна.
Предварительная работа :
Использование социо-игровых приемов для стимулирования мыслительной деятельности , развития интереса к художественной литературе :
Работа в микрогруппах
Обучение аргументации выводов
Обозначение характера персонажей сказок линией
Смена мизансцен во время занятий
Воспитание грамотного читателя на примере сказок.
Программное содержание :
Познакомить детей с литературоведческим термином «басня » , дать краткие сведения о баснописце И . А. Крылове .
Учить внимательно вслушиваться в литературный текст .
Воспитывать грамотного читателя, размышляющего над замыслом автора; читателя делающего свои собственные выводы.
Воспитывать нравственные качества : трудолюбие, жалость к нуждающимся в помощи, умение радоваться жизни, стремление осознавать , признавать свои ошибки и пытаться их исправлять.
Учить детей договариваться друг с другом, прислушиваться к чужому мнению и уважать его.
Стимулировать двигательную активность во время мыслительной деятельности .
Форма организации :
Интегрированное занятие .
Интеграция :
Чтение художественной литературы
Здоровье
Коммуникация
Социализация
Художественно -эстетическое развитие
Познание
Развитие логического мышления
Ход ЗАНЯТИЯ:
1. Ребята, я сейчас вам задам очень сложный вопрос. У каждого человека много хороших качеств, но есть и плохие. Как человеку вовремя увидеть свои плохие качества и постараться их исправить?
Вы знаете? А вот я в затруднении.
Вот на этот сложный вопрос мы и будем сегодня искать ответы.
3. А чтобы быстрее найти решение , давайте объединимся в пары.
Станем разведчиками. (Деление на пары с помощью игры «Разведчики» : дети, молча, находят глазами себе пару, встречаются глазами и , по команде воспитателя, пары берутся за руки)
4. Ну, а теперь, разведчики, проходите в страну вопросов и ответов через ворота. (Проводится игра по типу «Ручеек» ) Но чтобы пройти паре в ворота, необходимо ответить на вопрос : «Что будет потом с этой шишкой?»
Воспитатель показывает шишку.
(дети отвечают на вопрос и проходят парами в «ворота» , «ворота» отвечают самыми последними.)
5. Рассаживайтесь, парочки, поудобнее, где хотите, но недалеко от меня, чтобы всем было и слышно, и видно. Дети парами рассаживаются.
6. Недавно я прочитала интересную историю, но так в ней запуталась, столько у меня появилось вопросов, и я решила, что только вместе с вами и смогу распутаться. Знаю только, что это не просто история и даже не совсем сказка, и даже не совсем стихи. Называется такая история – басня . Басня – это короткая поучительная история, где высмеиваются человеческие нехорошие черты характера, даже если герои истории животные. Басня помогает людям , на примере животных, увидеть в себе плохие качества. Самый известный писатель – баснописец Иван Андреевич Крылов . Самое интересное, что он с детства жил в городе Твери и потом работал в Тверском суде. Поэтому Тверь он считал своим вторым домом. Сейчас в Твери стоит памятник Крылову в сквере около цирка, есть улица Крылова .
Показать портрет Крылова и фотографию памятника.
Я сейчас прочитаю вам самую известную басню Крылова . Я знаю ее с детства, но сейчас думаю, что совсем не понимаю, что она высмеивает, чему учит. Попробуем вместе разобраться. Договорились? И так, слушаем….
Чтение басни «Стрекоза и Муравей » название басни не дается .
Есть ли в этой басне не очень понятные слова? Вам все понятно? А вот мне совсем непонятно, что значит :
- «Зима катит в глаза» ? Она что на колесах?
(Рассуждения детей :быстро наступает, когда валит снег, он попадает в глаза, пурга, ветер)
А вот такое выражение – «помертвело чисто поле» ? Что-то страшновато стало от таких слов. Как вы их понимаете?
(Размышления детей : Опустело поле, т. к. убран урожай, замерзла земля, нет насекомых, птиц, темно и сыро, холодно, уныло, тоскливо)
А почему «нужда, голод настает?» Ведь мы же знаем, что все птицы, насекомые, звери как то приспосабливаются к зиме. А что же Стрекоза ?
(Дети размышляют, высказывая свое мнение, педагогом приветствуется любое мнение, даже самое неожиданное и не одно не опротестовывается)
Кто запомнил, как Стрекоза добиралась до муравья ?
(Злой тоской удручена, к муравью ползет она )
А как вообще-то передвигается Стрекоза ? Кто видел стрекозу ? Мы говорим : «Ты как стрекоза !» О каком человеке так говорят?
(Рассуждения детей)
Какая пара изобразит, как летает стрекоза ? Как жила она летом? Покажите? (желающие пары показывают)
А в басне она ползет к Муравью , покажите как.
(желающие пары показывают)
А как же понять- «злой тоской удручена» ? На кого она злится? Кто виноват? Давайте попробуем передать ее мысли.
(Дети высказываются : Она злится на зиму, что так быстро наступила; Злится, что ее никто не пускает, она думает, что все злые; Она, наверное, злится на себя, что ничего не приготовила к зиме, не запасла припасов, не построила домик)
Что же делать Стрекозе ? Пусть каждая пара подумает : есть ли у Стрекозы выход ? Что мы можем ей подсказать? Посоветуйтесь друг с другом. И я подумаю тоже.
(Ответы детей были разными : Она может быстренько себе что-нибудь построить из щепочек каких-нибудь; Пускай идет к бабушке, она-то ее примет и накормит; Пускай просится у перелетных птиц взять ее с собой в теплые страны; Она же артистка, пускай работать устроится у зверюшек в театре.)
(Эксперименты детей с переделыванием концовки басни )
А что мы можем сказать про Муравья ? Какой он?
(Разнообразие ответов : Он трудолюбивый, он всегда строит дом; Он запасливый, конечно он приготовил много припасов на зиму; Он добрый; Нет! Он злой, он не пустил к себе стрекозу .)
Почему он все-таки не помог Стрекозе , не пожалел ее?
(Дети : Потому что она вся грязная была, как бомжиха. Потому что она не умеет работать, а муравей любит , чтобы все работали; Он безжалостный какой-то; Нет, он справедливый (Приветствуются разные, пусть даже противоположные мнения. Пусть будет дискуссия)
Разойдитесь в разные стороны : в одну сторону те, кто считает, что Муравей поступил правильно , а в другую кто считает, что он не прав. Потом мы это решение обсудим. И я подумаю. (Воспитатель принимает решение одной стороны, потом переходит к другой)
Вы разные и мнения у вас разные.
Дети разделились на две группы
(Аргументы 1 группы : мы думаем, что муравей поступил правильно , потому что он ведь без стрекозы строил себе дом ; стрекоза бездельница ) (Аргументы 2 группы : Мы думаем, что муравей не прав , он мог помочь бедной стрекозке , надо быть милосердным, он мог научить ее работать и строить себе дом, она бы пела ему всю зиму и ему было бы весело)
Сейчас, когда мы поговорили и о Стрекозе и о Муравье , пусть каждая пара подумает, как можно линией изобразить характер героев басни . (дети берут приготовленные бумагу и карандаши и выбирают любое место в группе (даже на полу, на стуле, пусть ищут сами, обсуждают парой и рисуют линию : прямую, спиральную, ломаную, волнистую и т. д.)
Линии у вас получились разные, потому что у вас разные мнения и взгляды.
Как бы вы назвали эту басню ? А кто, по-вашему, здесь главный герой? Почему? (Решается судьба стрекозы , через стрекозу высмеиваются недостатки)
А вот у Крылова она называется «Стрекоза и Муравей »
Подумайте, пожалуйста, мне непонятно, здесь только плохие черты характера Стрекозы осуждаются ? А у Муравья можно найти плохие черты? Но разве плохо радоваться жизни, лету, радуге, цветам, петь веселые песни? А у Муравья какая жизнь , все лето он только и делал, что носил на себе хвоинки, былинки, не разгибал спины, не поднимал головы, чтобы увидеть яркие летние краски, все запасал, строил. Для чего? Что он зимой будет делать? (Опять у детей разные мнения : Он не видел солнышка и, наверное, не купался в речке и не загорал, все трудился и трудился; Зато он будет сытый зимой; Он не радовался летом и зимой будет сидеть в темноте под снегом без радости; Он даже не видел неба и солнца и не замечал цветов и пения стрекозы ; Зато у него много варения.)
Изобразите, как он работал летом. (Дети парами изображают)
Мне почему-то и Муравья жалко !
Мы много говорили и о Стрекозе и о Муравье . У нас у каждого свое мнение : кому-то жалко Муравья , кому-то стрекозу , кому-то, как мне, например, и того и другого. И художникам иллюстраторам тоже , каждый по-своему оценивали героев. И они это отобразили на своих иллюстрациях. Посмотрите.
Воспитатель показывает иллюстрации разных художников )
Знаете, я вот все думаю и никак не могу вспомнить, какую очень известную сказку напоминает мне басня «Стрекоза и Муравей ? Где тоже один все лето трудился, а другие резвились. Чем закончилась эта сказка? (Три поросенка)
Вот в чем отличие сказки от басни . Басня , хоть и жалко героев, но осуждает, высмеивает их нехорошие качества, помогает их увидеть и исправить. А сказка показывает, что добро побеждает зло.
Так чему же учит нас басня Крылова «Стрекоза и Муравей » ?
И жизни радоваться надо, и солнышко видеть, и цветами восхищаться, но делу время, а потехе час. Поработал, отдохни, а не наоборот.
Как вам сегодня было на занятии ? Спать хотелось? Гулять убежать? Интересно было?
Я тоже довольна вами и собой. Я ведь думала вместе с вами и поняла, как важно вслушиваться в каждое слово, думать, почему персонажи поступили так, а не иначе.
И как хорошо, что каждый из вас рассуждал по-разному, по своему, помогали друг другу работать в паре.
Сегодня с нашей книжной полки уйдут сказки и освободят место новой гостье – басне . Крылов написал ведь очень много басен. Мы их с вами тоже почитаем.
А так как басня учит трудолюбию , не безделью, то здесь поставим книги о труде, пословицы и поговорки.
А еще Андрюша принес нам мультфильмы по басням Крылова . Мы их обязательно будем смотреть, в том числе и басню «Стрекоза и муравей »
Спасибо вам, дорогие мои, за увлекательную работу.
Предмет (направленность):
начальная школа.Возраст детей: 2 класс.
Место проведения: класс.
Цели урока:
Познакомить с жизнью и творчеством И. А.Крылова, с его басней «Стрекоза и Муравей».
Совершенствовать умение работать с текстом (анализ сюжета, определение главной мысли произведения – мораль, умение делать выводы), знать особенности жанра басни.
Обогащать читательский опыт учащихся, отрабатывать навык выразительного чтения.
Развивать память, логическое мышление, словарный запас, творческие способности, читательскую зоркость и речь детей.
- Воспитывать уважительное отношение к труду и людям труда.
Ход урока.
1. Организационный момент (психологический настрой).
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Всем, всем!
Добрый день!
Соберите в ладошки своё тепло
Пусть его будет много.
Почувствуйте это тепло.
В жизни часто бывают такие моменты, когда хочется, чтобы кто-то был рядом и поделился с тобой своим теплом.
Приглашаю вас в чудесный мир литературы. На уроке мы постараемся хорошо трудиться,тогда работа принесёт результат (плод).
2. Постановка темы и целей.
а)
Прочитайте, что зашифровано на доске. Это псевдоним, вымышленное имя одного известного нам человека.
НАВИ ВОЛЫРК (Иван Крылов)
Так он подписывал свои первые басни, которые начал писать в 37 лет.
Вступительное слово учителя
Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством «дедушки Крылова». Так называет его народ, выражая этим своё уважение и любовь к нему. Великий русский баснописец. В своих баснях он дал нам советы как жить. Он хотел. Чтобы люди, которые прочитают его басни, то есть мы с вами, стали мудрее, добрее.
Крылов был очень трудолюбив. Он мог стать актёром, художником. Он прекрасно рисовал. Очень рано выучился играть на скрипке. У него были большие способности к математике. Но решил он стать писателем. За 30 лет работы он написал 205 басен. Они переведены более чем на 50 языков.
б)
1.- Предлагаю посмотреть инсценировку (индивидуальное задание) и определить, над какой басней мы будем работать.
2.– Сначала отгадайте главных героев.
Без работы хоть убей,
Жить не может … (муравей)
На ромашку у ворот
Опустился вертолёт-
Золотистые глаза
Кто же это? (стрекоза)
в)
Определим тему и цели урока.
(И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»)
Какую цель мы обычно ставим перед изучением нового произведения. (Узнать о чем это произведение, понять замысел и внутренний мир автора.)
Что нужно для достижения этой цели?
(Уметь работать с текстом (объяснить значение непонятных слов, находить изобразительно-выразительные средства языка, подтверждать словами текста тему и основную мысль).
Сообщение плана работы на уроке, который вывешивается на доску и раздаётся каждому ребёнку
План урока
| Инсценирование | |
| Актуализация знаний. | |
| Словарная работа | |
| Чтение басни | |
| Анализ произведения | |
| Парная работа | |
| Групповая работа с пословицами | |
| Групповая исследовательская работа | |
| Творческая работа |
3. Актуализация знаний.
- Что такое басня?
(Небольшой рассказ в стихах или прозе, поучительного характера, в котором действуют звери и птицы. Они обладают человеческими качествами и обычно умеют говорить.)
-В басне есть нравоучение?
-Как оно называется?
-Что осуждается в морали? (зависть, лень, ложь, глупые поступки…)
В конце урока нам нужно будет ответить на вопросы.
Посмотрите...
-Какова мораль этой басни? В каких словах произведения она заключается?
4. Работа по теме урока.
а) Первичное знакомство - просмотр мультфильма.
- Хотите узнать, что произошло, когда были потеряны дни? Давайте познакомимся с новой басней.
Слушайте текст, какие-то слова вам покажутся незнакомыми, непонятными. После просмотра попробуем объяснить их значение.
б) Словарная работа
У ребят было индивидуальное задание: по словарю найти значение трудных выражений и слов, которые встретятся сегодня в басне.
Зима катит в глаза - неожиданно наступила зима (для стрекозы, муравей её ждал)
В мягких муравах у нас - в мягкой траве у нас (молодая трава)
лето красное - тёплое, красивое, солнечное
оглянуться не успела - очень быстро
до вешних дней - до весны
голову вскружило - обо всём забыла
помертвело чисто поле - опустело, неподвижное, бесчуственное
злой тоской удручена - огорчена, тоскливо ей, подавлена
нужда - недостаток в необходимом
-Теперь всё понятно?
в) Выразительное чтение басни учащимися.
-При чтении постарайтесь подражать героям и профессиональному актёру.
г) Художественный анализ произведения.
Поднимите руку кому понравилась басня.
Что можно сказать о Стрекозе?
Почему она оказалась без корма и жилья?
Какое чувство она вызывает в начале басни?
А в конце?
Что можно сказать о Муравье? Помог он Стрекозе?
Прав ли был Муравей, отказав Стрекозе?
Кто из героев вам понравился и почему?
Ребята, а какие стрекоза и муравей в настоящей жизни?
-Молодцы, ребята! Очень хорошо справились с
работой!
Физминутка
Нёс однажды Муравей
Две травинки для дверей.
На полянке под кустом
Муравьишка строит дом.
Лишь снежок запорошит
Стрекоза к нему спешит.
-Ты, кума, не торопись,
А за дело-ка возьмись.
1,2,3,4,5 - начинаем приседать.
д) Парная работа. Определите черты характера главных героев.
Стрекоза Муравей
(Слова для справок: легкомысленность, беззаботность, справедливость, усердие, лень, жадность, беспечность, несерьёзность, бесшабашность, жизнерадостность, глупость, чёрствость, весёлость, трудолюбие.)
е) Групповая работа. Работа с пословицами.
-Какие из пословиц можно отнести к Стрекозе? А какие пословицы можно отнести к Муравью? Объясните их значение.
Что посеешь, то и пожнёшь.
Что летом родится, то зимой пригодится.
Делу - время, а потехе - час.
Сделал дело - гуляй смело.
Лето прохлопали, осень протопали, а тут и снег на голову.
Лето пролетишь - зимой с сумой побежишь.
Гуляй, гуляй - зато потом не пеняй.
5. Исследовательская работа (в группах).
Сравнить с басней Л.Н.Толстого «Стрекоза и Муравей»
Осенью у муравьёв подмокла пшеница, они её сушили. Голодная стрекоза попросила у них корму. Муравьи сказали: «Что же ты летом не собирала корму?» Она сказала: «Недосуг было: песни пела». Они засмеялись и говорят: «Если летом играла, зимой попляши».
-Чем похожи эти басни?
-Чем они отличаются?
6. Творческая работа
-Представь: Муравей пустил Стрекозу перезимовать. Как они бы жили? Что делали?
-Придумай другое окончание басни.
7. Итог урока.
-Чему был посвящён наш урок?
-Мы знаем, что басня написана не ради стрекозы и муравья. (Крылов учит людей узнавать самих себя, помогает обнаружить недостатки и подсказывает, как можно от них избавиться; учит мудрости жизни.)
-Какие недостатки людей здесь высмеиваются?
-Вернёмся к главному вопросу нашего урока. В каких словах басни заключается мораль?
-Как вы понимаете эти строки?
8. Рефлексия - «Дерево творчества»
- -За что ты можешь себя похвалить?
-За что ты можешь похвалить одноклассников?
-За что ты можешь похвалить учителя?
-Считаете ли вы, что мы не напрасно провели эти минуты вместе?
По окончании урока дети прикрепляют на дереве листья, цветы, плоды:
Плоды – урок прошёл полезно, плодотворно;
Цветок – довольно неплохо;
Зелёный листик – не совсем удовлетворён уроком.
Оцени свою работу на уроке. Почему так себя оценил?
9. Домашнее задание (по выбору).
1. Кому басня понравилась её можно выучить наизусть или научиться читать по ролям.
2. Проиллюстрировать произведение.
3. Предлагаю провести исследование.
Проанализировать басню Эзопа (первый баснописец) «Жук и Муравей», сравнить с басней Крылова.
Зимнею порою муравьи, рассыпавши, рожь сушили. Голодный Жук просил у них корму. Муравьи спросили у него: «Зачем ты летом не собирал себе корму?» Он отвечал: «Мне было некогда, - я пел». Они же рассмеялись, сказали: «Если ты летом пел, так зимой - пляши».
- В каких словах басни заключается мораль?
10. Работа с выставкой книг.
-Посмотрите, какие книги И.А.Крылова есть в нашей библиотеке. Кто заинтересовался творчеством «дедушки Крылова», возьмите книги и прочитайте их.
Урок литературного чтения во 2 классе
Тема: Басня "Стрекоза и Муравей"
Провела учитель начальных классов: Бережная И.В .
I. Организационный момент
Здравствуйте, ребята! К нам на урок пришли гости. Давайте их поприветствуем (поворачиваются к гостям).
. Пусть этот урок принесет нам радость общения и наполнит наши души самыми прекрасными чувствами.
II. Артикуляционная гимнастика.
Начнём урок со звуковой разминки
Изобразите звуками как:
Шипит воздух, когда выходит из лопнувшего шарика
(ш-ш-ш);
Жужжит жук (ж-ж-ж);
Стрекочут кузнечики (ч-ч-ч);
Шипит разогретое на сковороде масло (щ-щ-щ).
Дети произносят звуки, отвечают на вопросы.
Произнесённые вами звуки гласные или согласные?
Согласные.
Почему?
При произношении звуков выдыхаемый воздух встречает преграду.
Что ещё можете сказать об этих звуках?
Эти звуки шипящие.
Прочитаем чистоговорки с этими звуками.
(Дети читают чистоговорки, отрабатывая умение правильно произносить шипящие звуки.)
Жа-жа-жа-есть иголки у ежа.
Ши-ши-ши-сидят дома малыши.
Чу-чу-чу-молоточком я стучу.
Ща-ща-ща-я поймал леща.
Что мы сейчас с вами сделали? (выполняли разминку)
С какой целью? (чтобы легче было читать на уроке, отрабатывали правильное произношение звуков)
III Проверка домашнего задания
Подберите к каждой реплике героя - его имя, название произведения. Соедините стрелкой.
Слова героя1.Вот сейчас песочком посыплю и заберусь на неё.
2.А почему я всё время один? Мне надо обязательно завести себе друзей.
3.Сама за ним прыгай! Я бы и рад, да боюсь в холодной воде простудиться!
4.Врать нельзя. Мама за враньё всегда ещё хуже сердится.
К каким жанрам относятся прочитанныe вами произведения?
IV Изучение нового материала.
Определение темы
– Прочитай и определи жанр произведения.
– Что такое псевдоним? (вымышленное имя писателя)
– Какой писатель в молодости взял себе такой псевдоним?(Иван Крылов)
– Давайте вспомним, что такое басня, что высмеивается в баснях
(
поступки людей, высмеиваются их недостатки.)
,
цель написания басен.
В морали осуждаются глупые или плохие поступки.
Давайте проверим, правы ли вы были?
– Сейчас вы сами определите тему нашего урока. Но для этого нужно будет выполнить ряд заданий.
(Дети делятся на 3 группы. Каждая группа получает задание.)
1 группа. Здесь зашифрованы загадочные животные. Расшифруйте их названия:
А Р Т О К Е З С
В А Й Р У Е М
Дети отгадывают слова, получается «Стрекоза и муравей».
2 группа. - Дети соедините карточки попарно. Карточка, которая останется одна будет сегодняшней нашей темой урока.
Лев и медведь
Звери
Воробей и голубь
Птицы
Окунь и карась
Рыбы
Стрекоза и муравей
Карточка «Стрекоза и муравей» останется одна.
3 группа. Карточка: Ребята, внимательно прочитайте загадки и отгадайте название басни, которую мы будем сегодня читать.
Две горошины – глаза, В лесу у пня беготня, суетня,
Ножки – грабелькой, Народ рабочий весь день хлопочет,
Хвостик – сабелькой, Себе дом строит.
Крылья – бантиком. (Муравьи)
(Стрекоза)
Как одним словом можно назвать стрекозу и муравья? Насекомые
Герои пришли к нам сегодня в гости.
СТРЕКОЗА.
Мы, стрекозы относимся к самым необычным созданиям во всем мире насекомых. В яркие солнечные дни мы летаем, охотимся, порхаем. Все это мы делаем на ваших глазах и все вы, люди, нами восторгаетесь. После бабочек нам, без сомнения, гарантировано второе место в конкурсе по красоте и богатству красок.
МУРАВЕЙ.
Я живу в муравейнике. Внутри него вечно копошатся сотни, тысячи муравьев. Все они усердно трудятся: кто-то тащит веточки или какую-то другую добычу, кто-то торопится на поиски пищи, кто-то трудится на куполе самого муравейника. Мы впечатляем людей своим трудолюбием. Каждый из нас может перенести груз, в несколько раз превышающий наш вес.
Почему сегодня пришли в гости именно эти персонажи? (будем читать басню «Стрекоза и муравей»)
Итак, тема нашего урока….
Какую цель поставим для себя на уроке?(будем учиться читать выразительно)
Почему слова Стрекоза и Муравей написаны с заглавной буквы?
Это герои произведения.
V Создание проблемной ситуации и формулирование проблемы.
Давайте попробуем предсказать, какие характеры будут у героев басни?
о стрекозе: красавица, беззаботная, легкомысленная, веселая и т.д.,
о муравье: труженик, коллективист, умный и т.д.
Давайте проверим наши предсказания и прослушаем текст басни, которую исполнит артист театра и кино
А) Первичное восприятие текста . Слушание басни в аудиозаписи.
Каковы ваши впечатления от прослушанной басни?
Б) Формулирование проблемы.
– Понравилась ли вам басня?
Во всем ли совпали наши предположения?
Такой ли предстала перед нами стрекоза, как мы видели из представления? А муравей? (муравей проявил жестокость, стрекоза выглядит жалко).
Значит, мы с вами ошиблись и в этой басне Муравей – отрицательный герой и симпатии автора на стороне стрекозы? (разные мнения детей выслушиваются)
Затруднение:
Давайте попробуем в этом разобраться?
- Как жила Стрекоза летом? Прочитайте.Как изменилась жизнь стрекозы с наступлением зимы?
К кому пошла Стрекоза за помощью?
С какой просьбой обратилась Стрекоза к Муравью?(Пустить к себе перезимовать.)
Выполнил ли Муравей просьбу Стрекозы? (Нет.)
(Жестокость или справедливость)
- Как бы вы поступили на месте Муравья? Почему?В чём смысл басни?
(Нужно готовиться к зиме заранее. Нужно не только веселиться, но и работать. Люди иногда поступают так же бездумно, как и Стрекоза в этой басне.)Фонограмма “Звуки леса”.
Игра: “Что я делаю, скажи, точно также покажи ”.
Утром стрекоза проснулась,
Потянулась, улыбнулась,
Раз – росой умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – полетела,
У реки остановилась,
Над водою закружилась.
– Установите последовательность иллюстраций и подберите фрагменты из басни.
Словарная работа.
Что необходимо выяснить для успешного усвоения содержания басни?
Значение непонятных слов, выражений.
Физминутка для глаз стрекоза
Работа в парах
Назовите главных героев басни.
Подберите характеристики для наших героев.
(1 ряд- охарактеризует Стрекозу, 2 ряд- Муравья:)
Слова для справок: трудолюбивый, весёлый, злой, справедливый, жадный, ленивый, беспечный, несерьёзный, бесшабашный, хитрый, запасливый. (слова для справок напечатаны либо на карточках (на каждую парту), либо появляются на экспозиционном экране)
Учащиеся дают характеристику героям басни.
- Проверим вашу работу.
Дети защищают свои ответы.
– Что вы можете сказать о Муравье? Охарактеризуйте его.
– Какой представляете Стрекозу? (Слайд 12)
– Жалко ли вам Стрекозу?
– Правильно ли поступил Муравей?
Кто из них вам понравился больше? Почему?
VI Организация самостоятельной работы учащихся:
Выберите, как вы хотите поработать в парах, группах или самостоятельно? (Учитель раздает карточки.)
– Ваше задание по стрелочкам из букв и слогов составить пословицу.
– Посмотрите на экран
– Постарайтесь по слогам и буквам на экране составить вторую пословицу.
– Какая пословица подходит к басне и почему?
Памятников писателям в те времена не было. Поэтому царь отказал дать деньги на строительство. Тогда в газете объявили сбор средств. За 3 года народ собрал 13 000 рублей.
В 1855 году
в Летнем саду Санкт-Петербурга был открыт бронзовый памятник великому русскому баснописцу Ивану Андреевичу Крылову работы скульптора
П.К. Клодта.
Русский скульптор
В спокойной, непринужденной, чуть усталой позе сидит баснописец, держа в руках раскрытую книгу.
На пьедестале памятника в фигурах легко узнать героев знаменитых басен.
VI I Закрепление изученного.
Чтение басни по ролям.
Учитель задает вопросы.
Сколько действующих лиц в басне?
Найди слова Стрекозы, прочитай их.
Найди слова Муравья, прочитай их.
Творческое задание - (индивидуальное задание)
Дается задание.
Придумать окончание басни.
Представьте, если бы Муравей пустил бы Стрекозу перезимовать.
Как она жила бы?
Что делала?
VIII Домашнее задание.
Выучить басню наизусть.
По желанию детей:
2. найти интересные библиографические данные о И.А. Крылове.
IX Организация оценочной деятельности.
–
С каким произведением мы сегодня познакомились?
– Кто написал эту басню?
– Чем мы занимались сегодня на уроке?
– Какое задание вам понравилось больше?
– Как вы оцениваете свою работу на уроке?
– Поднимите красный кружок, если считаете, что вы активно работали на уроке;
– желтый кружок, если считаете, что можете работать лучше;
– зеленый – старался, но работал неактивно
Рефлексия.
– Что нового и интересного открыли вы для себя на этом уроке?
– Кто из героев басни вам понравился больше?
– Почему эпиграфом нашего урока была пословица “Делу время – потехе час”?
– Пригодятся ли в жизни вам знания басен Крылова? Где?
– Чему научила вас эта басня?
